谈班主任应具备的核心能力

经管专业部：刘建党

《做最好的老师》是著名教育家李镇西近30年教育思想和教育智慧的结晶。该书从“爱是永恒的教育理念”、“提高教师的素养”、“育人之道”、“走出教育误区”、“班主任工作”、“班级管理以学生为主”、“锻造卓越人格——优生的培养”、“转化后进生”、“学生青春心理健康教育”等十个方面全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。

本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。作者擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情怀、教育智慧全都融汇其中，发人深省，撼人心魄，催人泪下。

该书在谈到班主任工作和班级管理工作时，讲到了班主任的心态、班主任工作方法、工作技巧等。我认为，班主任的心态也好，工作方法也好、工作技巧也好，归根结底一句话，就是班主任应具备的核心能力。班主任应具备哪些核心能力呢？

一、爱心

 “没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。”爱心是班主任走进学生心灵的法宝。爱学生体现在全心全意地为学生服务,真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

二、责任心

 著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成败。”责任心是人对某一具体事物的积极关注和心理投入，它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。

班主任的个人风格和工作方法可以因人而异，灵活多样，但责任心是共性的，每个班主任都有责任管好自己的班级，这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。责任心强的班主任，工作到位，所带班级的问题就少，成效也好；反之，所带班级的问题就多，甚至出现一团糟。因此，当班主任，责任心最为重要，它是班主任管好班级、成功教育学生的基础和关键。

三、学习能力

我们都知道犹太人，爱因斯坦是犹太人。犹太人对人类文明的贡献很大，他们的科学家、艺术家、富豪的比例非常大。但现在犹太人的人口却很少，只有500百万，占全世界人口的0.03%。然而，犹太人却占诺贝尔科学奖获得者的23%；占美国百万富豪的20%。在美国，每五个大学老师就有一个是犹太人，每五个大学生就有一个是犹太人。为什么犹太人有这样高的成就？这跟他们尊重知识，尊重书本是分不开的。犹太人教育子女，从小就抱着孩子读《圣经》。犹太人的《圣经》都是故事，父母用叙事的方式和孩子们读《圣经》。读完后，不管这个孩子睡着了还是津津有味地在听，父母都会拿一点蜜糖让孩子用舌头舔一下。这个仪式是告诉孩子，读书是快乐的、是幸福的，而不是痛苦的。不像我们今天的学生，普遍觉得读书是一件很痛苦的事情。喜欢读书和学会学习，成就了犹太人今天的成就。

管理学上有一个这样的寓言故事：《生命的高度》：小老鼠找食物，上了灯台，一不小心掉了下来，正好掉在一个大米缸里，米缸里有大半缸米。小老鼠喜出望外，但它很警惕，发现没有危险后就吃了一顿。吃饱了睡，睡饱了吃……直到把这一大缸米吃完。小老鼠长大、长肥了，它美滋滋地想跳出去再找食物。可是，不管它怎么努力跳，就是跳不出去。因为米缸底离缸口太高了。这时，它现在有一点后悔了，当初在吃完第一顿米时，它曾经想过要不要跳出去。但是，朋友们，“老鼠爱大米”。老鼠是抵御不了大米诱惑的，最后它决定留下来。但每当它多吃一粒米的时候，其实它就离死亡更近了一步。最后，它活活饿死在米缸里。朋友们，假如在大学里所学的知识到了今天许多已经该时的话，如果我们不更新知识，我们的知识面可能比我们的学生还要窄。那么，我们用什么来引导学生健康成长呢？要知道，信息化、网络化时代，学生接触信息的敏感性和渠道远远高于、快于和多于成人。青少年与各种媒体特别是网络信息是0距离，如果成人不阅读、不上网，我们也他们之间的距离就会越拉越远。我们不能成为“米缸里的老鼠”

启示：

对于老鼠而言，这半缸米就是一块试金石。如果它想全部据为己有，其代价就是自己的生命。因此，管理学家把老鼠能跳出缸外的高度称为“生命的高度”。而这高度就掌握在老鼠自己的手里，它多留恋一天，多贪吃一粒，就离死亡近了一步。

一个人在一个地方，一个领域待得时间长了，进入舒适区，容易产生惰性，必须不断地为自己设立目标，跳出“生命的高度”，不断超越自己，否则就会坐吃山空，到时意识到为时已晚，后悔不及。如果我们不更新知识，我们的知识面可能比我们的学生还要窄。

我们教师如何阅读呢?一是养成快速阅读习惯，在有限的时间进行最大量和有效的阅读；二是充分利用网络和多媒体作为快速阅读工具，提高阅读效率。简洁是一种现代生活方式。人们常常消磨和浪费时间，让我们养成用10分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯于长篇大论，让我们学会用5分钟清楚表达自己的学术观点。

我们今天读什么书?

第一类：生活智慧/实践智慧类：改变生活态度

[美]约翰逊著，吴立俊译：《谁动了我的奶酪》，中信出版社2001年版。

第二类：教育新理念类：改变教育态度

[美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社03年版

第三类：专业类：提高教学水平 

[加]范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育科学出版社2001年版。

第四类：管理类：改变班级管理观

[美]彼得．圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海三联书店94年版

第五类：拓展类：扩展知识视野

[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，人教社，2001年版。

四、组织协调能力

一要有组建班集体所必须的能力；二要有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；三要制订班级工作计划的能力；四要有贯彻执行学校教育计划的能力；五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；六要有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。

五、教学能力

高超的专业教学水平与教学能力，是班主任让学生信服的一个基本条件，也是班主任在教师中赢得威望、获得尊重的必备条件。

六、创新能力

班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。

七、心理健康教育能力

－－值得特别关注的时间段：

（1）因各种原因导致情绪失控时；

（2）青春期情感受挫时；

（3）与同学、父母、老师等发生严重人际（甚至肢体）冲突时；

（4）重大考试出现严重失败时；

（5）开始严重厌学、逃学，频繁出入网吧时；

（6）从外地（校）转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束时。

－－特别需要关注的学生：

（1）个性内向者；

（2）个性暴躁易怒者；

（3）情感受挫、情绪失控者；

（4）网络成瘾者；

（5）5种类型（单亲型、个体爆发型、暴力专制型、溺爱型、犯罪型）家庭者；

（6）近期家庭出现重大变故者；

（7）遭遇突发性创伤或刺激者；

（8）有自虐自伤自残记录者；

（9）心理测试显现抑郁倾向较高、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者；

患有心理障碍且出现心理或行为异常者（如患有

抑郁症、恐怖症、强迫症、瘾症、焦虑症等心理障碍的学生）。

爱心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，

是照亮学生未来的灯烛。让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让他们在爱的暖流中茁壮成长。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，因为我们也有曾经。

总之，李镇西老师《做最好的老师》是我们从事教学、学生管理、教育教学研究的良师益友，是一碗茶余饭后慢慢研读、细细品味的心灵鸡汤！